Dự án laser

Kế hoạch bài dạy

Người soạn
Họ và tên			Nhóm 1 (zombies) – thứ 7
Khoa			Vật Lý
Địa chỉ Blog			http://zombiessupham.blogspot.com
Quận			Quận 5
Trường			Đại học Sư Phạm Tp.HCM
Thành phố			Hồ Chí Minh
Tổng quan về bài dạy
Tiêu đề bài dạy
Laser – Bí quyết cho vẻ đẹp hoàn mỹ
Tóm tắt bài dạy
·            Laser là một nguồn sáng phát ra một chùm sáng có cường độ lớn dựa trên hiện tượng phát xạ cảm ứng. ·            Laser có đặc điểm khác hẳn với các chùm sáng thông thường: tính đơn sắc rất cao, là chùm sáng kết hợp, song song và có cường độ lớn. ·            Laser đầu tiên là laser hồng ngọc (rubi). Có 4 loại laser: rắn, khí, lỏng, bán dẫn. ·            Tia laser có rất nhiều ứng dụng: thông tin liên lạc, dao mổ trong phẩu thuật mắt, khoan cắt, bút trỏ bảng … và ứng dụng đặc biệt được ưa chuộng và sử sụng nhiều đó là ứng dụng tia laser trong phẫu thuật thẩm mỹ (chủ yếu về da và vóc dáng) ·            Hiện nay một số nước trên thế giới đứng đầu là Mỹ đang nghiên cứu và phát triển các thiết bị thẩm mỹ ưu việt bằng laser. ·            Một số kết quả khả quan thu được khi áp dụng tia laser trong thẩm mỹ (trước và sau thẩm mỹ). ·            Dự đoán sự phát triển mạnh mẽ của ngành công nghệ thẩm mỹ bằng laser trong tương lai.
Lĩnh vực bài dạy
Vật Lý
Cấp / lớp
Lớp 12 nâng cao
Thời gian dự kiến
4 tuần
Chuẩn kiến thức cơ bản
Chuẩn nội dung và quy chuẩn
·            Học sinh phải nắm vững kiến thức trong SGK. ·            Tìm hiểu thêm về các ứng dụng của laser.
Mục tiêu bài học đối với học sinh
·         Phát biểu được khái niệm, đặc điểm của tia laser. ·          Trình bày được nguyên tắc hoạt động của laser. ·          Nêu ví dụ về ứng dụng của laser trong phẫu thuật thẩm mỹ. ·            Giao tiếp hiệu quả với các thành viên trong lớp. ·           Giải quyết các tình huống, các vấn đề phức tạp. ·           Hợp tác tốt với thành viên trong nhóm. ·            Yêu thích, say mê nghiên cứu khoa học. ·            Thân thiện, hòa nhã với mọi người.
Mục tiêu của giáo viên ·         Nâng cao năng lực tổ chức dạy học dự án. ·          Phát triển kỹ năng giải quyết các vấn đề phát sinh khi tiến hành dự án. ·          Đánh giá được khả năng làm việc của học sinh trong lớp. ·          Tìm kiếm học sinh có tư duy cao và kỹ năng tốt để làm lãnh đạo. ·          Giao tiếp nhiều, làm việc cụ thể, hòa đồng hơn với học sinh trong lớp. ·          Biết được thực trạng phẫu thuật thẫm mỹ hiện nay.
Bộ câu hỏi định hướng
	Câu hỏi khái quát	Ánh sáng có thể chữa bệnh không?
	Câu hỏi bài học	1)    Laser có thể dùng để phẫu thuật thẩm mỹ? 2)    Tại sao laser có thể dùng như một công cụ điều trị trong y khoa? 3)    Laser cũng là ánh sáng, nhưng tại sao nó lại có thể được dùng như dao mổ? Tính chất “sắc bén” do đâu mà có? 4)    Nếu sử dụng được, chúng ta cần lưu ý những gì khi dùng laser để phục vụ nhu cầu làm đẹp?
	Câu hỏi nội dung	1.    Bản chất của quá trình hấp thụ trong môi trường vật chất là gì? 2.    Thế nào là hiện tượng bức xạ? Bức xạ tự do là gì? 3.    Thế nào là hiện tượng bức xạ kích hoạt? 4.    Khi nào thì ta sẽ thu được chùm sáng laser? 5.    Có thể chia laser ra thành những loại nào? 6.    Cấu tạo chính của máy phát laser là gì? 7.    Nguyên lý hoạt động của nó?

Kế hoạch đánh giá
Lịch trình đánh giá
Trước khi bắt đầu dự án			Học sinh thực hiện dự án và hoàn tất công việc	Sau khi hoàn tất dự án
·  Phiếu câu hỏi thăm dò ·  Bảng tổng kết nhu cầu học sinh ·  Thảo luận nhóm ·  Sơ đồ K-W-L ·  Kế hoạch nhóm			·     Sổ ghi chép ·     Bảng kiểm mục poster ·     Blog ·     Bảng tin đánh giá công tác ·     Sơ đồ K-W-L ·     Phiếu đánh giá dự án	·   Bảng tự nhận xét cá nhân ·   Phản hồi ·   Sơ đồ K-W-L ·   Phiếu đánh giá: cho điểm trình chiếu, cho điểm ấn phẩm
Lưu ý: Bản tiêu chí đánh giá ấn phẩm và tiêu chí đánh giá bài trình bày theo học sinh xuyên suốt trong quá trình thực hiện dự án, học sinh tham khảo bản tiêu chí để có kế hoạch thực hiện dự án hợp lý, đúng yêu cầu nhằm đạt kết quả tốt và mang lại hiệu quả cao nhất.
Tổng hợp đánh giá
·    Sử dụng các phương pháp đánh giá không chính thống trong suốt bài học, như là bản ghi chép, đặt câu hỏi và các cuộc thảo luận nhằm đánh giá việc nắm bắt nội dung và hoàn tất nhiệm vụ. ·    Sử dụng phiếu tiêu chí đánh giá ấn phẩm và phiếu tiêu chí đánh giá bài trình bày để cung cấp phản hồi và đánh giá sản phẩm cuối cùng. ·    Học sinh sử dụng cùng phương pháp đánh giá để tự đánh giá việc học tập của mình và cung cấp phản hồi của bạn học.
Các kỹ năng thiết yếu
ü  Có kĩ năng làm việc nhóm; kỹ năng thuyết trình ü  Tư duy logic ü  Kỹ năng giải quyết tình huống ü  Kỹ năng cơ bản về công nghệ ü  Hiểu biết cơ bản về các dạng laser khác nhau ü  Kiến thức về phân tích số liệu và thống kê ü  Một số kinh nghiệm về thiết kế bài trình bày đa phương tiện, ấn bản, và trang web cũng như tìm kiếm thông tin trên Internet. ü  Có tinh thần trách nhiệm làm việc với tập thể, thái độ học tập tốt
Các bước tiến hành bài dạy
v  Tuần 1: ü  Chia lớp thành 4 nhóm (tương ứng với 4 tổ). ü  Giới thiệu sơ lược về laser (bằng bài trình diễn). Qua đó đặt ra câu hỏi khái quát cho học sinh. ü  Cho học sinh tiến hành thảo luận theo nhóm thông qua phiếu đánh giá nhu cầu của học sinh. Sau 5 phút thu lại phiếu đánh giá. ü  Giới thiệu bài học thông qua kịch bản sau: ü  Thời gian tiến hành: 4 tuần (tuần 1: giới thiệu dự án; tuần 2,3: tiến hành dự án; tuẫn 4: báo cáo và tổng kết) ü  Giới thiệu bộ câu hỏi định hướng cho học sinh. ü  Đặt ra các yêu cầu đối với ấn phẩm của học sinh: +         Tờ rơi giới thiệu về ấn phẩm. +         Bài trình diễn: Thể hiện được các nội dung cơ bản về laser. ü  Cho học sinh xem phiếu đánh giá, tờ rơi và bài trình diễn để giúp học sinh định hướng về ấn phẩm của nhóm, làm sáng tỏ và chỉnh sửa nếu cần. ü  Hướng dẫn các học sinh các tài liệu có liên quan đến dự án. v  Tuần 2: HS tiến hành thực hiện dự án, GV thường xuyên nhắc nhở, đôn đốc đồng thời có những hỗ trợ kịp thời. v  Tuần 3: HS tiếp tục hoàn chỉnh dự án. ü  GV phát cho mỗi HS 1 phiếu đánh giá. ü  Tiến hành hướng dẫn đánh giá. v  Tuần 4: Tiến hành đánh giá dự án theo bảng hướng dẫn đánh giá. ü  Sau khi đánh giá, các nhóm tổng hợp điểm trung bình đánh giá của nhóm về các nhóm còn lại gửi lại cho GV (Điểm đánh giá của lớp chiếm 20% tổng điểm của một nhóm). ü  GV tiến hành tính điểm, gửi lại gói điểm cho nhóm. Nhóm thực hiện chia điểm cho các thành viên trong nhóm, lưu ý là không có điểm lẻ.
Điều chỉnh phù hợp với đối tượng
	Học sinh tiếp thu chậm	·       Giảm số lượng các khái niệm về laser cần nắm vững ·       Chia dự án thành từng bước nhỏ với lịch trình công việc hàng ngày để học sinh hoàn thành ·       Tạo dàn ý khung cho từng hoạt động phân tích số liệu ·       Cung cấp thêm nguồn tư liệu mở cho HS. ·       Giảm công việc hoặc tăng thêm khoảng thời gian cần thiết để cho HS có thể hoàn thiện được dự án. ·       Hướng dẫn cụ thể từng bước cách thực hiện dự án. ·       Tăng cường việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên để giúp đỡ kịp thời cho các nhóm khi gặp khó khăn.
	Học sinh không biết tiếng Anh	·      Cho phép các công việc được thực hiện trước hết bằng ngôn ngữ tiếng Việt và dịch sang tiếng Anh sau ·      Cho phép học sinh truy cập các trang web bằng tiếng Việt ·      Cung cấp cho HS một số tài liệu tiếng Anh liên quan đến Laser và hướng dẫn cho các em về dịch lại, cũng như cung cấp những công cụ dịch cần thiết từ các trang dịch thuật tài liệu trực tuyến (tratu.vn; google dịch;…) hoặc từ Lạc Việt,…
	Học sinh năng khiếu	·      Cung cấp các thông tin mở rộng: Do tia laser có tính chất là công suất cao, ở chế độ phát xung có thể đạt được công suất cỡ 1012 – 1015 W nên khi bắn tia laser vào vật chất có thể tạo ra được plasma ở nhiệt độ cao ; Và ở nhiệt độ cao này sẽ có các phản ứng nhiệt hạch, từ đây mở ra khả năng nghiên cứu phản ứng nhiệt hạch có điều khiển được trong phòng thí nghiệm … ·      Lựa chọn trước các trang web với thông tin nâng cao ·      Nhấn mạnh rằng khi tổng kết dự án học sinh năng khiếu có thể lựa chọn một loạt các dự án cộng đồng và vươn tới cộng đồng phù hợp với khả năng cụ thể của mình. ·      Khuyến khích học sinh vượt qua những điều hiển nhiên để nêu ra những giải pháp sáng tạo cho những vấn đề nan giải.
Thiết bị và nguồn tài liệu tham khảo